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终于等到它了,教师资格证教学设计万能模板!

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本文摘要:教学设计万能模板一、教学目的:凭据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目的是:(1)知识与技术目的:通过自主学习____,学生能够____(2)历程与方法目的:通过互助学习____,学生能够____(3)情感、态度、价值观:通过探究学习____,学生能够____二、教学的重点和难点:本课的教学重点:通过____学生能够掌握____本课的教学难点:通过____生长/提高学生____三、教学方法:主要接纳的教学方法:引导启发法。

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教学设计万能模板一、教学目的:凭据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目的是:(1)知识与技术目的:通过自主学习____,学生能够____(2)历程与方法目的:通过互助学习____,学生能够____(3)情感、态度、价值观:通过探究学习____,学生能够____二、教学的重点和难点:本课的教学重点:通过____学生能够掌握____本课的教学难点:通过____生长/提高学生____三、教学方法:主要接纳的教学方法:引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学历程:(一)导入新课本课主要接纳:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等(详细怎么导入,需要简朴论述)这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,而且引出新课题。(二)教学新课在教学新课时,为了突出本节课的第一维知识与技术目的,首先引导学生自主学习,学生对基本的观点和知识开端感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视详细情况而定)举行解说,详细历程如下:(教学第一维目的)通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的努力性。

这部门教学完成后,开始解说本节课的难点,也就是第二维历程与方法目的,引导学生举行探究学习,学生先举行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。然后,联合实例,对____方法举行详细解说,详细历程如下:通过这种方法,既让学生能够深入明白这种方法,也可以增进学生之间相互资助的情感。(三)牢固训练凭据各科目自行设计(四)小结(五)作业部署部署课后作业,包罗必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生举行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计接纳图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。

本文是一篇( )文,接纳了( )的修辞手法或( )说明方法,接纳( )体现手法,用词语言( ),通过( )的结构顺序(记叙了形貌了)(某个故事某地方的优美景致),并从中悟出( )原理或抒发(表达)了( )情感。文段中主要使用的修辞手法有以下:比喻、相比(又名比体,分为拟人、拟物)、夸张、排比、对偶(又名对仗、排偶)、重复、借代、寄寓(寄托)、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真(又名顶针、联珠)。表达方式,是指写文章时所接纳的反映社会生活、表达思想情感、先容事物事理的方式手段。

常用的表达方式有5种,即:记叙(叙述)、议论、抒情、形貌和说明。写作方法,也叫体现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的种种详细方法和技巧。包罗:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、烘托(陪衬)、夸张讥笑、借景抒情、前后照应等。

像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、奋不顾身的精神来赞美北方的农民,接纳的是象征的写作方法。修辞手法,也叫修辞方法,是指在写作历程中,对所使用的语言举行修饰、加工、润色,以提高语言表达效果的方法。包罗:比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、对偶、重复等。

一、表达技巧主要包罗: ①表达方式(记叙、形貌、抒情、议论、说明一共五种,古诗中常用前四种); ②体现手法(托物言志写景抒情 叙事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲扬先抑 欲抑先扬 顺叙 倒叙 插叙 对比 烘托 卒章显志 象征 用典 想象 遐想 照应 寓情于景 反衬 陪衬 托物起兴 渲染 虚笔 虚实联合 侧面形貌 正面形貌 直接抒情 间接抒情等) ; ③选材剪材; ④结构技巧:过渡、呼应等。⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法(比喻、相比、借代、夸张、对偶、排比、重复等)的运用、社会自然情况的形貌等。二、在鉴赏现代文阅读中,表达技巧包罗: 1、表达方式:叙述、说明、议论、抒情、形貌。2、体现手法:想象、遐想、类比、象征、陪衬、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。

3、质料摆设:主次、详略、繁简。4、结构技巧:承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。5、修辞手法:比喻、重复、排比、设问、反问、拟人、相比、拟物、夸张等 三、差别文体的体现手法1、抒情散文的体现手法富厚多彩,借景抒情、托物言志、抑扬联合、象征等手法; 2、记叙文的写作手法如首尾照应、一语道破、巧用修辞、详略恰当、叙议联合、正侧相映等; 3、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正阻挡比、类比推理等;四、详细体现手法托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 烘托 卒章显志 象征 想象 遐想 照应 寓情于景 反衬 陪衬 托物起兴 以乐衬哀 渲染 虚实联合 侧面形貌 正面形貌 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑 夸张 比喻 拟人 设置悬念 点面联合 开门见山 伏笔照应 开篇点题 相比 借代五、诗歌的体现手法(赋、比、兴)赋是直接陈述事物的体现手法。比是用比喻的方法描绘事物,表达思想情感。

兴是托物起兴,即借某一事物开头来引起正题要形貌的事物和体现思想情感的写法万用模板解说教案首页:(有的学校教案或课题需要首页,尾页)课程题目:(__________________)一、课本分析本课本是____________出书社《_________》第____单元第____节的____________内容。(此节的位置意义)本节内容的学习意义______________________课本分析部门的写作,有三个操作要求:(1)分析《课程尺度》的要求。(2)分析每课课本内容在整个课程尺度中和每个模块(每本课本)中的职位和作用。

(3)分析差别年级每课课本相关内容的区别和联系。二、学情分析本节课的教学工具是××年龄学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储蓄和探索精神,在此前有着__________基础。

在此基础上对(本节内容)举行学习,到达一个__________水平。学情分析部门的写作,有三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。

三、教学目的1、知识与技术(专业能力)2、历程与方法(方法能力)3、情感态度与价值观(社会能力)A 必须具备的四个基本要素:行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得详细的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目的的时候行为主体可以省略,但花样必须注意如一般可以接纳以下的表达:“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。行为条件行为条件指影响学生发生学习效果的特定的限制或规模。

如“通过收集资料”“通过寓目影片……”“通过本课学习”行为动词行为动词必须是详细可丈量、可评价的。如知道、归纳、枚举、感受、到场等等,凭据课程尺度中给出的行为动词举行使用。体现水平指学生学习之后发生的行为变化的最低体现水平,用以评价学习体现或学习效果到达的水平。好比自己以前写的教学目的:通过学习课本第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(体现水平),相识(行为动词)战争的经由和中国人民的反侵略精神(体现水平)B 叙述最好有差别条理凭据《尺度》,联合学生的认知纪律和差异性,根据教学内容,由低到高,由易到难,设计具有差别要求、差别条理的教学目的,使每个学生都能在自己原有基础上有所生长。

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C历程与方法是什么?对于历程与方法,真的存在很大的误区,以前写历程与方法,往往写的是:讨论法、互助探究、资料收集等,其实这些只是教师接纳的教学手段和方法,基础不能作为学生要获得的能力目的。三维目的中历程与方法是指详细的内在的学习思维的历程,如搜集资料的历程与方法、探究问题的历程与方法、辨析史料的历程与方法,通过教学学生应该到达的目的是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的单薄环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)四、教学重点、难点重点 ____________________________难点 ____________________________作甚重点从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系精密,对后续学习具有重大影响的知识、技术。

从文化教育功效而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功效的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到难题需要实时获得资助解决的疑难问题。作甚难点教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、历程太庞大的、学生难于明白和掌握的知识、技术与方法。五、教学方式1、情景导入法2、自学导入法3、任务驱动法4、探究式学习法5、小组协作讨论法先容举行课堂教学所要接纳的方法与技巧。六、教学设备用具:××机房或××实验室、课本、事先准备的质料教学用具部门的写作,有两个操作要求:(1)教学情况的设计与准备。

(2)教学用具的设计与准备。七、教学历程1、导入2、历程(解决重难点、目的实现、学习运动)3、归纳4、作业1.课前探究部门课前探究部门的写作要求:设计出引导学生举行课前准备和探究的方案。2.导入新课部门导入新课部门的写作要求:设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝思、起兴、点题”三个作用。

3.师生互动部门师生互动部门的写作要求:(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:(1)突出学生的主体职位。(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。

(4)争取准备两、三种针对差别群体学生的教学摆设。(5)对课本内容作适当的处置惩罚,掘客出课本内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

(6)课堂教学要淘汰统一解说,增加学生的自主探究,增加学生的分组运动。4.课堂总结部门课堂总结部门的写作要求:(1)设计出针对课本知识内容的系统的回忆牢固问题及方案。

(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及温习牢固方案。5.课后作业部门课后作业部门的写作要求:每节课设计10道单项选择题(选择题突出对课本知识点的影象、明白与掌握),1道质料剖析题(质料剖析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的归纳综合能力,分析、比力、评价能力。

)八、板书板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的增补等。形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。设计意图模板:板书是课堂的重要组成部门,是辅助教师举行教学的有效手段,资助学生明确课文中心、拓展思路、牢固知识,并造就学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,牢固重难点,引发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着一语道破的作用。


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